Шукалюк Г. П. Професійна освіта в контексті цілей сталого розвитку: інтеграція цифрових технологій, освітньої комунікації та культури безпеки // «Педагогічна компаративістика і міжнародна освіта – 2026: реформи в умовах непрогнозованих впливів»: збірник матеріалів Х Міжнар. наук. конф. (м. Київ, 27 травня 2026 р.) / Ін-т педагогіки НАПН України [за заг. ред. О.І. Локшиної]. Київ – Дрогобич : ТзОВ "Трек ЛТД", 2026. – С. 405–409 .
У сучасних умовах глобальної нестабільності, швидкої цифрової трансформації та євроінтеграційних процесів освіта є одним із ключових механізмів суспільного розвитку. Особливого значення набуває професійна освіта, адже саме вона формує фахівця, здатного адаптуватися до технологічних змін, дотримуватися вимог охорони праці й демонструвати високий рівень культури безпеки. Сьогоднішні студенти коледжів працюватимуть в умовах відкритого інформаційного простору, тому повинні усвідомлювати ризики та бути здатними відповідально взаємодіяти з новітніми технологіями.
Професійна освіта сьогодні функціонує в умовах глобальної взаємодії фахових спільнот. Відкритість інформаційного простору, швидке поширення технологічних інновацій та міжнародний обмін професійним досвідом формують нові вимоги до підготовки майбутніх фахівців. Поряд із цифровими компетентностями та готовністю до професійної мобільності особливого значення набуває культура безпеки як одна з ключових компетентностей працівника XXI століття.
Питання безпеки праці перестає бути лише нормативною вимогою та стає важливою складовою професійної культури, відповідального ставлення до власного життя і здоров’я, а також до безпеки інших людей. Усі технологічні інновації, професійні компетентності та виробничі досягнення втрачають свою цінність, якщо не супроводжуються усвідомленням цінності людського життя та безпечної праці. Саме тому формування безпекового мислення має інтегруватися в освітній процес поряд із цифровими технологіями, професійною комунікацією та розвитком практичних компетентностей.
Важливим орієнтиром розвитку освіти є Цілі сталого розвитку, визначені Організацією Об’єднаних Націй (United Nations, 2015). Для професійної освіти особливо актуальними є Ціль 4 «Якісна освіта», Ціль 8 «Гідна праця та економічне зростання» та Ціль 9 «Промисловість, інновації та інфраструктура». Їх реалізація безпосередньо пов’язана з підготовкою компетентного фахівця, здатного ефективно працювати в технологічному середовищі, дотримуючись принципів безпеки, відповідальності та безперервного професійного розвитку.
Як зазначав Джон Дьюї, «розуміння освіти як соціального процесу та суспільної функції не має чіткого змісту, доки ми не визначимо, яке саме суспільство маємо на увазі» (Dewey, 1916). У контексті сучасних викликів це актуалізує роль професійної освіти у формуванні безпечного, відповідального та технологічно розвиненого суспільства.
Реалізація Цілей сталого розвитку вимагає переосмислення ролі професійної освіти в умовах сучасних суспільних і технологічних змін. Професійна освіта сьогодні перебуває в умовах активної трансформації. Інтеграція України у європейський освітній і професійний простір формує нові вимоги до підготовки майбутніх фахівців. Сучасний роботодавець очікує від працівника не лише наявності професійних умінь, а й здатності адаптувати їх до технологічних змін, дотримуючись принципів безпечної праці. Ця здатність, своєю чергою, вимагає використання цифрових ресурсів та активної комунікації.
Тому професійна освіта має не лише передавати знання та формувати практичні навички, а й сприяти розвитку цілісної професійної культури майбутнього фахівця. Особливого значення набуває інтеграція цифрових технологій, навичок комунікації, міжпредметних зв’язків та культури безпеки у навчальний процес. Такий підхід дозволяє наблизити освітнє середовище до реальних умов сучасного виробництва та підготувати здобувачів освіти до професійної діяльності в умовах постійних змін.
Водночас важливо, щоб цифровізація професійної освіти не зводилася лише до використання окремих інструментів. Для майбутнього кваліфікованого цифровізація передбачає формування здатності орієнтуватися в сучасному інформаційному просторі, критично сприймати інформацію, використовувати цифрові ресурси для професійного розвитку та усвідомлювати відповідальність за безпечну взаємодію з технологіями й виробничим середовищем.
Реалізація сучасних підходів у професійній освіті значною мірою залежить від умов, у яких працюють майстри й викладачі. Інтеграція цифрових технологій, формування культури безпеки, розвиток освітньої комунікації та створення актуального освітнього середовища потребують не лише професійної компетентності педагога, а й наявності сприятливих організаційних умов для його діяльності.
Такими умовами є підтримка професійної ініціативи педагога, можливість творчого пошуку, відкритість до інновацій, конструктивна взаємодія між педагогічним колективом і адміністрацією закладу освіти та академічна свобода педагога, адже, за словами Паулу Фрейре, «освіта — це втілення свободи на практиці» (Freire, 1970).
Формування культури безпеки в освітньому процесі нерозривно пов’язане з цінністю людського життя, психологічного благополуччя та гідних умов праці. У контексті реалізації Цілі сталого розвитку № 8 «Гідна праця та економічне зростання» важливо враховувати, що створення безпечних і сприятливих умов праці є актуальним не лише для майбутніх фахівців виробничої сфери, а й для самих педагогічних працівників.
Умови цифрової трансформації освіти вимагають від педагога постійного професійного розвитку, освоєння нових технологій, створення цифрового контенту, активної комунікації та участі в освітньому інформаційному просторі. Водночас така діяльність потребує значних інтелектуальних, психологічних та часових ресурсів, що актуалізує питання гідних умов праці педагогічних працівників як важливої складової сталого розвитку освіти.
Гідні умови праці сприяють не лише підвищенню якості освітнього процесу, а й розширенню ролі педагога у сучасному інформаційному просторі. Педагог професійної освіти сьогодні може бути не лише носієм знань у межах аудиторії чи майстерні, а й активним учасником цифрової освітньої комунікації: популяризувати робітничі професії й заклади освіти, формувати позитивне сприйняття професійної освіти через соціальні мережі й цифровий контент.
Очевидно, що це вимагає від педагога часу, специфічних навичок і матеріальних ресурсів. Створення освітнього контенту для соціальних мереж, підтримка активної онлайн-комунікації зі студентами і роботодавцями, самоосвіта, опанування нових цифрових інструментів та присутність в інформаційному просторі виходять за межі традиційного викладання. У зв’язку з цим важливого значення набуває належне професійне визнання такої діяльності, створення умов для її підтримки та забезпечення гідної оплати праці педагогів відповідно до обсягу й складності такої діяльності.
Необхідність онлайн-присутності як закладів освіти, так і педагогів, зумовлена сучасними вимогами до підготовки майбутнього фахівця. Сучасний випускник повинен не лише володіти професійними компетентностями, а й уміти працювати в цифровому фаховому середовищі, відповідально взаємодіяти з інформаційним простором та дотримуватися принципів медіаграмотності.
Важливу роль у цьому процесі відіграють міжпредметні зв’язки, які дозволяють інтегрувати питання безпеки праці, професійної відповідальності та технологічної культури як у фахові дисципліни, так і в загальноосвітні предмети. Це сприяє формуванню цілісного сприйняття майбутньої професійної діяльності, розумінню взаємозв’язку між теоретичними знаннями, практичними навичками й безпекою праці, а також усвідомленню цінності життя і здоров’я людини.
Особлива увага приділяється аналізу виробничих ризиків, професійних кейсів та прикладів із сучасного технологічного середовища. При цьому культура безпеки розглядається не лише як дотримання нормативних вимог, а як ціннісна основа професійної діяльності та відповідального ставлення до себе й оточуючих.
Водночас важливо усвідомлювати, що цифрові технології, як і будь-який інструмент, також потребують безпечного та відповідального використання. Тому важливими складовими сучасної професійної підготовки стають інформаційна безпека, медіаграмотність, критичне мислення, вміння аналізувати інформацію та відповідально взаємодіяти з цифровим середовищем. Як зазначає Олена Пометун, медіаграмотність і критичне мислення є необхідними компетентностями людини в сучасному інформаційному суспільстві (Пометун, 2020).
У цьому контексті цифрові технології розглядаються не як самоціль, а як інструмент формування безпекового мислення, професійної відповідальності та поширення ідей безпечної праці. Практичний досвід інтеграції цифрових технологій, освітньої комунікації та формування культури безпеки демонструє позитивні результати у професійній підготовці здобувачів освіти. Поєднання цих елементів сприяє підвищенню зацікавленості студентів навчальним процесом, активнішому залученню до обговорення професійних і безпекових питань, а також формуванню більш усвідомленого ставлення до майбутньої професійної діяльності.
Для закладів професійної освіти така онлайн-комунікація є також важливим інструментом профорієнтаційної роботи, що дозволяє демонструвати актуальність сучасних професій та перспектив професійного розвитку. Активна присутність закладу освіти у соціальних мережах сприяє його відкритості та наближеності до майбутніх абітурієнтів: саме в цифровому просторі значна частина молоді сьогодні вперше знайомиться із закладом, його освітнім середовищем і професійними можливостями. У ширшому контексті така комунікація сприяє підвищенню престижу робітничих професій, формуванню позитивного суспільного сприйняття професійної освіти та підготовці кваліфікованих фахівців, необхідних для розвитку й відбудови держави.
Отже, сучасна професійна освіта потребує не лише впровадження окремих інноваційних підходів, а й формування цілісного освітнього середовища, у якому поєднуються цифрові технології, освітня комунікація та культура безпеки. Саме така інтеграція сприяє підготовці фахівця, здатного відповідально працювати в умовах сучасного виробництва, адаптуватися до технологічних змін та усвідомлювати цінність безпечної праці й людського життя.
Сучасні виклики потребують подальшого розвитку педагогічної спільноти, міжсекторної взаємодії та відкритості до обміну практичним досвідом. Консолідація зусиль, професійна комунікація та співпраця можуть стати важливою основою для формування сучасного безпечного освітнього середовища, розвитку професійної освіти та реалізації Цілей сталого розвитку в Україні.
Ключові слова: безпека, інтеграція, комунікація, професійна освіта, Цілі сталого розвитку
Список використаних джерел:
Пометун, О. І. (2020). Медіаграмотність та критичне мислення в освітньому процесі. Алатон.
Dewey, J. (1916). Democracy and education: An introduction to the philosophy of education. https://www.gutenberg.org/files/852/852-h/852-h.htm
Freire, P. (1970 Pedagogy of the Oppressed. https://ia801303.us.archive.org/8/items/PedagogyOfTheOppressed-English-P...
United Nations. (2015). Transforming our world: The 2030 agenda for sustainable development. https://sdgs.un.org/2030agenda
